智障学生"复合式成长档案袋"的构建与探索

一、对中重度智障学生评价的思考 长久以来,我们对特殊学生的评价方式主要沿用了普通学校的纸笔方式:即用试卷上的成绩来概括学生学习的好坏.可是,面对个体差异极大的智障学生,我们在实施这一评价时,越来越感到这种评价对智障儿童来说没有科学性和可述性,因为它既不能全面真实地记录学生的学习过程,也不能客观反映学生的发展动态.智障学生认知能力低下,表现为识记速度缓慢、保持不牢固、记忆目的性差等特征,最为突出的是语言、动作等方面的障碍.这些都提示我们,对学生的评价是一个非常复杂而细致的过程,决不能以一个等第来简单地评价学生学习与发展的好坏.针对学生特点,在构建对智障学生的评价新体系时,我们认为新的评价目的在于"探求适合特殊儿童的教育".因此,我们所探求的评价就必须着眼于关注智障学生的学习与发展过程,关注教师的教学设计和活动以及学生学习活动的共性需求与个体差异需求,关注发挥评价的激励功能,以促进学生的发展.那么如何将过程性评价与终结性评价相结合、将全面评价与个性评价相结合,在评价的准则、内容、形式、过程等方面体现多元、多维、多样、多次,通过评价促进其潜能获得不断地发展,在多年的实践摸索中,我校逐步形成了以复合式档案袋为主的多元评价模式.