地理课堂教学中“问题设置”有效性的探索——以5.9《传统工业》为案例的校本教研活动

一、问题的提出 以素质教育为导向的引导式教学走进了课堂，实践证明，引导式教学注重在问题解决中学习，它能使学生求知欲由潜伏状态转入活跃状态，有力地调动学生思维的积极性和主动性。然而在高中地理教学的实际操作中有时却走样：满堂问代替了满堂灌，凸现不少提问的误区，如：1．问题设置深度不当，或是过于简单，诸如“是不是”、“好不好”，“有没有”，“对不对”等。