基于实证的诠释和改进

正随着有效教学研究的日益深入,课堂观察逐渐成为教学研究的关键词。教师记录了课堂信息后,经常会发出"这些信息说明什么问题"的疑惑,如果教师不能从这些信息中获得改进实践的启示,那么观察表再完美,观察过程再完善,都不能发挥课堂观察的作用。也就是说,运用课堂观察技术,就是要通过剖析课堂现象及其意义,体现观察对教学行为的建构性价值,体现理念指引下的行动创新。如何体现课堂观察的实效?如何诠释观察信息?这是当前课堂观察实践中亟待解决的难题。