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| 牵住生源实际的“牛鼻子” | |
| 作者姓名： | 汤健 |
| 作者单位： | 上海市金山中学 校长 |
| 摘 要： | 生源实际是教育实践创新的立足点和突破口,这是我在长期的学校管理实践中悟出的一个深刻道理。记得当年在普通中学工作时,学生100%来自农村,学生基础参差不齐,学习困难生由于家庭经济的原因,辍学现象十分严重,一部分学生由于对学习失去信心,旺盛的精力负向宣泄,学生犯罪率居高不下。面对这样的工作环境和生源对象,我在学校管理中不是头痛医头,脚痛医脚地治“标”,而是从纷繁复杂的诸多矛盾中抓住问题的症结来治“本”。这个“本”就是学生学习信心的不足。于是,我努力寻找解决问题的突破口:千方百计引导学生旺盛精力的正向投入。当时,我比较早地提出了“面向全体,分类指导,分层推进”的教学策略,并付诸实践。把一些学习极端困难的学生组成了“实科班”进行小班化教学,针对学生实际,降低学科难度,落实学科“双基”,增加劳动技能实科教学。学生小步快走,不仅有了成就感,更使这种成就感转化为学生继续投入学习的积极性。学生的劲头有处使了,游手好闲和惹事生非的 |
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