PBL教学法在运动医学课程中应用与展望

目的：探讨PBL（problem based leanring）教学法的应用、研究进程及其在运动医学课程教学中的应用前景。方法：采用炙献回顾与前瞻性分析及逻辑推理相结合的方法内容，跟踪PBL教学法的研究进展．探讨该教学理念、方法及其在运动医学领域中的应用。结果与结论：在运动医学教学中。传统教学方式仍以教师为主体，即教师讲、学生听的模式。由于运动医学教学工作量大，记忆任务重．容易形成教师讲解过多而学生主动学习不足的局面。而作为新教学法的代表，PBL教学法其核心是“基于问题的学习法”，要求学生围绕解决真实阿题，而进行有针对性、实践性的学习，通过课程组织和策略指导，采完成相应学习由客，真正确立学生的主体地位和教师的主导作用。运动医学课程是一门实践课程．其课程性质决定其教学方法的选择。从实践角度完戍书本知识的学露。虽然PBL具有以重能力培养代替重知识传授、以综合课代替以学科为基础的课程、以学生为中心代替以教师为中心、以“提出问题、建立假设、收集资料、论证假设、总结”的五段教育代替“组织教学、复习旧课、上新课、巩固新课、布置作业”等优点，但由于在操作上难度大，问题设计局限性大（不可能对所有基础知识全面覆盖）等原因，所以在运动医学教学过程中，必须实施PBL教学法和传统教学（lecture based learning LBL）并存的双轨教育模式。