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| 循序渐进 有效生成——例谈历史教学探究性问题的设置 | |
| 引用本文： | 吴波.循序渐进 有效生成——例谈历史教学探究性问题的设置[J].中学历史教学参考,2015(3):57-59. |
| 作者姓名： | 吴波 |
| 作者单位： | 北京教育学院丰台分院 |
| 摘 要： | 课程改革背景下,历史教学倡导探究性学习,引导学生从不同角度发现问题,积极探索解决问题的方法1],将人文精神渗透到新课程教学的实践中,以实现历史教学的育人功能2]33。笔者曾观摩一位教师教学岳麓版必修Ⅲ第12课"希腊先哲的精神觉醒"一课,任课教师在引导学生了解了泰勒斯、智者学派、苏格拉底、亚里士多德的思想主张后,提出了这样一个问题:"我们在第一单元学习了中国古代儒家思想的发展演变,今天学习了古代希腊先哲 |
| 关 键 词： | 教学探究 泰勒斯 古代儒家 精神渗透 古代希腊 思想主张 任课教师 事实性 儒家思想 评价性 |
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