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| 例析《解密勋伯格》教学过程的“三放三收” | |
| 引用本文： | 刘中瑛.例析《解密勋伯格》教学过程的“三放三收”[J].中小学音乐教育,2012(10):12-13. |
| 作者姓名： | 刘中瑛 |
| 作者单位： | 浙江省海盐高级中学 |
| 摘 要： | 教学设计为课堂教学过程的展开与推进提供蓝图,它不仅要为形成课堂教学中师生的有效互动提供前提保证,更要为促进课堂教学中的"人"的主动发展提供前提保证。好的课堂教学过程设计能帮助学生形成有条理的逻辑思维习惯,使学生的思维能够从无序的状态向有序状态提升、从点状的水平向结构状的水平提升。本文以《解密勋伯格》一课为例,剖析从"开放导入"到"核心过程推进"、再到"拓展延伸"教学过程三环节中"三放三收"的教学设计。在2009年本市优质课比赛中,一堂《解密勋伯格》上得很成功,深入分析这一课,执教者在教学过程设计中,很好地 |
| 关 键 词： | 勋伯格 解决问题 教学过程设计 解密 引导学生 教学设计 无调性音乐 音乐功能 核心过程 教师 |
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