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| 区域三大本性与主体性 | |
| 作者姓名： | 周尚意 |
| 作者单位： | 北京师范大学地理学与遥感科学学院,100875 |
| 摘 要： | 区域地理既是初中,也是高中地理的重要部分.从目前教材、教案和试卷所呈现的内容看,区域地理教学尚未彻底改变八股的面貌,依然是确定一个区域范围之后,分析区域的特征.中学地理教学中普遍使用的区域特征发掘方法为“区域比较”.值得肯定的是,这是中学地理教学中可以称之为“可迁移性”的地理学分析能力或地理学素养.在目前初中和高中教材中,尚没有专门的章节讲授区域比较方法,倒是在一些考试试卷中可以看到较为鲜活的区域比较案例,即创设一个情景,比较区域之间的差异.例如,北京向周边地区疏解非首都职能(情景),这将对北京和周边地区产生哪些影响?这种情景创设,实际上隐含着一个核心概念——区域具有主体性.在北京人和周边地区人的眼中,这种政策的正负影响很可能是不同的.试想,河北考生和北京考生对此问题会有相同的“正确”答案么? |
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