“思辨性阅读与表达”课堂教学评价:内容、要点与方法

“思辨性阅读与表达”对学生的思维发展与提升有重要培养作用。受思维内隐性特征的影响,教师对“思辨性阅读与表达”要评价什么、从何角度评、如何评价等问题,尚不明确。对此,本文首先基于学业质量标准要求,梳理“思辨性阅读与表达”在思维层面的进阶性表现,回应课堂教学“评什么”的问题;其次,根据学习任务群学习建议,明确课堂教学评价应关注的要点,回应“从何角度评”的问题;最后,从评价的组织、成果的呈现、评价的时机等维度,阐述课堂评价的实施理路,回应“如何评”的问题。