基于科学探究激发认知冲突的教学实践与反思——以“铁与硫酸铜反应再探究”为例

通过“铁与硫酸铜溶液反应”实验的异常现象有效激发学生的认知冲突,并以此为研究问题开展了一系列的探究活动,同时,半定量实验与手持技术数字化实验的不同现象再次引发认知冲突,促使学生在找寻原因的过程中三次修改微观粒子图,不断建构宏微结合的思维模型,培养学生关注反应体系的意识和证据推理能力,最终实现学生认知的进阶发展。