基于APOS理论的高中地理概念教学研究——以“大气受热过程”为例

地理概念在地理知识体系中处于核心地位,是学习其他一切地理知识的基础。APOS理论具体论述了概念形成的4个阶段,即操作或活动(Action)、过程(Process)、对象(Object)、图式(Scheme),为建构主义主张的“学习需要经历同化、顺应、平衡过程”思想在教学中的应用指明了途径和方式。文章将APOS理论应用于“大气受热过程”概念教学中,具体阐述了如何运用APOS理论进行教学,引导学生亲自体会地理概念的形成过程,从而达到感知、理解、形成、内化新概念的目的,以期提高地理概念教学效果,落实地理学科核心素养培养。