“宏大叙事”与“微观刻画”的契合——以“第二次世界大战与战后国际秩序的形成”为例 |
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引用本文: | 孟晓雨,赵然.“宏大叙事”与“微观刻画”的契合——以“第二次世界大战与战后国际秩序的形成”为例[J].中学历史教学参考,2023(7):19-22. |
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作者姓名: | 孟晓雨 赵然 |
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作者单位: | 1. 山东师范大学历史文化学院;2. 山东师范大学教育学部 |
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基金项目: | 2020年山东省本科教学改革研究项目“师范院校历史学专业必修课程思政课例开发与实施研究”(M2020233)的阶段性成果; |
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摘 要: | <正>历史课堂如果只有宏大叙事,很难使学生产生发自内心的认同感。一节生动精彩的历史课应当是会说话的,这有赖于教师在教学设计时做出精准的微观刻画,让一个人物、一件事情或一种现象活跃在学生心中。历史教育只有将“宏大叙事”与“微观刻画”相结合,方能使学生对历史的理解有深度,对历史的解释有厚度,对历史的反思有温度。笔者在与特级教师李惠军的一次“线上互动”中,就“第二次世界大战与战后国际秩序的形成”进行说课,对“宏大叙事”与“微观刻画”的契合进行了一番尝试。现试陈其内容如下,祈请方家指正。
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