新课程语文阅读教学层次目标试说 |
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引用本文: | 申卫平,熊斌芳.新课程语文阅读教学层次目标试说[J].中学语文(读写新空间),2006(7):38-39. |
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作者姓名: | 申卫平 熊斌芳 |
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作者单位: | [1]江苏丹阳教师进修学校 [2]河南商城钟铺高级中学 |
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摘 要: | 多年来,在教学一线亲身上过无数次课,也听别人上过无数次课,总有一个想法在脑海里盘旋,一篇阅读课文,读到什么程度,就算到位?教到什么范围,就算到,边?语文阅读教学到底有没有轨迹可循,有没有评定阅读教学的客观标准?1988年,撰写《中学语文教学法》的作者朱绍禹先生指出:“为使学生的读文能力达到更高水平,语文教师需要了解阅读水平可以分几级,在什么情况下达到哪一级才算实现阅读教学目标。这是个衡量阅读能力的标准问题,对学生阅读能力的训练和以后的发展关系极大。”基于此,朱先生在其著作中首创性地将阅读水平分为复述性、解释性、评价性、创造性四个层次。
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关 键 词: | 中学 语文教学 阅读教学 教学层次 课程改革 阅读能力 阅读水平 教学目标 |
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