基于建构主义的高中生物课教学

任何形式的教育,其教育效果都是在教与学的互动中产生的。然而,长期以来在我国的生物教学过程中,都是教重于学,教学活动以教师为中心,学生的学习只是在教师的规定下进行。强调授予学生系统的科学知识体系,教学模式上深受赫尔巴特教学思想的影响,由此引发了生物学教育的许多问题,尤以科学精神的缺失较为突出。100年来已有30个国家的600余位诺贝尔科学奖得主,没有一位是中国本土工作的科学家。这不能不引起我们的深思:中国教育出了什么问题?所以这次科学学教育改革与20世纪60年代不同,生物学新课程目标包括:知识、情感态度与价值观、能力。新课程的基本理念:提高生物科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习、注重与现实生活的联系。而建构主义和人本主义理论直接推动着生物学的教学改革和发展。本文从学习观、教学观、评价上阐述了建构主义与人本主义理论的主要观点,比较了它们的异同,并探讨建构主义和人本主义与生物课教学的整合,旨在更好的实现新课程目标和新课程理念。