巧用资源，提高小学英语课堂语言输入的有效性

目前小学生学习英语，是以课堂为主要渠道。因而，教师语言是课堂语言输入的主要途径。但是，由于小学生的英语储备量还不够，加上受母语、语言知识、思维能力等因素的制约，所以教师如何在课堂上把握英语语言的量和质，使教师本人的语言输入达到最大有效值，让学生置身于产生言语感受的氛同，启发英语语言思维，实现知识与能力的双收获，是新课标背景下对小学英语教师提出的一种更高的要求。