| 教师专业化的组织激励 |
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| 引用本文： | 康永久.教师专业化的组织激励[J].教育科学研究,2006(11):58-60. |
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| 作者姓名： | 康永久 |
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| 作者单位： | 北京师范大学教育学院 副教授，博士，100875 |
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| 摘 要： | 人的因素对一所学校的发展非常重要,如何将那些有着共同理想、信念与追求的教育者选拔、吸引到学校来,就需要有一个适当的治理机制。现实生活中的教师市场仍不完备,而且,学校应成为教师成长的地方而不单纯是谋生就业的场所,否则也不能对教师提供足够的激励。仅依靠从教师自身的专业素养中内生的专业自主远远不够,学校本身只有向学习型、合作型、文化型组织演化,才能真正在帮助教师个人“活出生命的意义”的同时推进其专业发展。学校应致力于形成一个具有强烈的归属感和事业心的价值共同体,用社会认同、适度交往与尊敬来替代相互猜忌、绩效工资、人员分层、各自为政和规训惩戒,从而将人们长期的相互守诺制度化。
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| 关 键 词： | 教师专业化 教师专业自主权 学校发展 |
| 文章编号： | 1009-718X(2006)11-0058-03 |
Motivation of Organization to Teachers' Professionalization |
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| Kang Yongjiu.Motivation of Organization to Teachers'''' Professionalization[J].Educational Science Research,2006(11):58-60. |
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| Authors: | Kang Yongjiu |
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| Keywords: | |
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