大学英语分级教学模式下学习焦虑感与学习效率相关性的实证研究 |
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引用本文: | 申莉.大学英语分级教学模式下学习焦虑感与学习效率相关性的实证研究[J].文教资料,2014(15):183-184. |
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作者姓名: | 申莉 |
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作者单位: | 湖南科技大学,湖南湘潭411201 |
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基金项目: | 本文为湖南省普通高等学校教学改革资助研究项目--大学英语分级教学模式优化研究(湘教通[2012]401号-258)研究成果. |
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摘 要: | 大学英语分级教学打破了以专业为基础的原有行政班级的教学模式,在充分调动各个层次学习者学习潜能的同时,导致学习者产生一些新的学习焦虑。分级教学中,学习焦虑、学生水平和学习效率之间的相关性,通过T检验分析,发现学习成绩好往往焦虑水平较低。把英语成绩和学生的焦虑程度作为两个变量,用回归分析法分析两个变量之间的相关性,对于所有级别的学生而言,学习焦虑和“学习成绩”呈显著负相关,而对于B级班,学习焦虑对学习成绩有很大影响。教师应根据实际情况,对学习者的焦虑进行调控。
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关 键 词: | 大学英语分级教学 学习焦虑 学习效率 相关性 |
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