元认知理论与小学数学教学(下)——认知心理学与小学数学教学漫谈之三

二、重视对学生信息加工方法的教学。 元认知技能的第二个因素是任务因素,也就是使学生学会不同的任务应用不同的方法,并能应用多种方法解决同一个问题,这在解数学题时表现为能一题多解。从这个要求出发,教师在课堂教学中应抓好以下几个方面的训练。 1.解题思路的训练。教师在教学中不仅要向学生讲述解题的方法和结果,而且要讲述自己为什么会这样想和为什么可以这样想。对学生的解题,教师不应仅仅满足于学生解题结果的正确,而且还应要求学生解题思路简明、清晰。一般来说,教师对学生的回答采用反问的方式,很有利于学生阐述解题的思路。