幼儿园课程标准、模式研究的理论思考 |
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引用本文: | 杨丽珠,袁茵,郭晓琴.幼儿园课程标准、模式研究的理论思考[J].教育科学,1998(4). |
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作者姓名: | 杨丽珠 袁茵 郭晓琴 |
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作者单位: | 辽宁师范大学!教授讲师116029,辽宁省教委!110031 |
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摘 要: | 一、立题的意义 当前,幼儿教育成为具有跨时代的战略性热点课题。促进保教质量的现代化,其核心是幼儿园课程改革。自50年代~80年代,我国全面学习和借鉴前苏联教育理论与经验,引进学科课程与教育模式,发挥了学科知识系统性、逻辑性强,教师主导作用等优势,但却易造成知识割裂,太注重上课,轻视游戏活动的弊端。80年代以来,我国幼儿园课程改革,针对学科教学之弊端,强调儿童主体性、自主性,强调整体教育,以培养完整儿童为目标,进行以课程模式改革为重点的课程探索,但也存在着过于强调游戏活动的作用,忽视知识的价值,否定间接知识的重要性,忽视了教师的主导作用问题,甚至有的综合主题活动就是大拼盘,影响丁教育质量,例如,全国幼小衔接研究发现,幼儿逻辑性差和社会适应性差。
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