试论倦怠期教师专业发展的目标改进

教师职业倦怠已成为制约教师专业发展的关键性障碍因素，倦怠状态下的教师一般表现为情感耗竭、非人性化、低个人成就感等心理和行为特征，而这一职业状态不仅会造成教师专业发展内在动力的缺失，同时也会制约教师主体性的发挥，并最终直接影响教师专业发展的实际效果。教育场域内的压迫是教师产生职业倦怠的根本原因，在教师专业发展目标的设定过程中应从社会、组织、个人的层面释放教师面临的场域压迫，真正帮助倦怠期教师走出倦怠，实现发展。