| 摘 要： | 教学反思是教师对自己在教学活动中所做出的行为,以及由此产生的结果进行审视和分析的过程,是教师教学研究的主要方式,是教师个体的、内在的、专业的研究活动,是教师专业发展和自我成长的核心因素。但教学反思本身并不意味着教师一定能在自己的专业成长方面有大的收获和提高。这其中的主要原因是教学反思的质量和效果与教学反思能力的大小密切相关。教学反思的意识和能力越强,则收获和提高越大,反之则越小。因此,教学反思能力的培养对教师专业发展和自我成长显得十分重要。影响教学反思能力的主要因素教师反思能力是以思维能力为核心的综合能力,教师的教学反思能力的强弱一般受到以下几个因素的影响。思维习惯。尽管“吾日三省吾身”对每个教师的人生和事业有益,但有的人能,而有的人不能,能与不能都是习惯养成使然。有的教师一触及到曾经想过的、看过的、听过的、经历过的教学上的事情或问题,不论是成功的还是失败的,不论是经验还是教训,都会自然而然地进行总结、反思。显然,这种思维习惯有利于教学反思活动的激活与提升,而不具备这种思维习惯的教师,其教学反思能力则会明显不足。思维水平。教学反思本身也应当是科学的思维活动,它要求教师必须具备一定的理解、判断、分析、综合、推理...
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