教育信息化2.0背景下英语LIC阅读问题设计促思维品质培养的思考

在“教育信息化2.0行动计划”的背景下，文章以Bloom的认知理论为依据，以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为指导思想，分析了目前英语阅读教学淡、浅、低的现象，解释了基于阅读理解的三个层次：字面阅读（Literal reading）、解释性阅读（Interpretive reading）和批判性阅读（Critical reading）的阅读模式下问题设计的依据、关系、意义、方式及建议；从文本大意到观点态度再到思维活动，思考如何进行问题设计，最终形成深度阅读，促进学生思维品质的提升；引导学生对文章进行纵向拓展、对比拓展，从自身角度出发，谈看法、谈观点、谈逻辑关系，促进学生思维品质的培养。