| 中学地理学科实践的逻辑、样态与实施策略 |
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| 引用本文： | 丁继昭,袁孝亭.中学地理学科实践的逻辑、样态与实施策略[J].课程.教材.教法,2023(3):118-124. |
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| 作者姓名： | 丁继昭 袁孝亭 |
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| 作者单位： | 东北师范大学教师教育研究院、地理科学学院 |
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| 基金项目： | 中国博士后科学基金第71批面上资助项目“指向高阶思维的跨学科主题活动设计模型构建与实践研究”(2022M710656)；;吉林省教育科学规划2022年度课题“‘双减’背景下高质量学科实践活动评价与优化研究”(GH22005)； |
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| 摘 要： | 知识教育与实践教育脱节、轻视实践育人,是制约基础教育高质量发展的一大障碍。2022年版义务教育课程方案与课程标准强调素养导向、学科育人,着力推进以学科实践为标志的育人方式变革。中学地理学科实践的逻辑起点为“基于地理空间思想统筹实践整体”,逻辑中项为“结合实践要素联通学科实践过程”,逻辑终点为“落实地理课程要培养的核心素养”,并表现出三维(3D)样态:实践方式重在“做”(Doing)、实践内容“学科化”(Discipline)、实践情境的“发展性”(Developmental)。操作层面上的地理实践实施策略是主题化建构课程内容体系、推进问题式教学逻辑设计、设计合理的学习进阶路径、建设师生高效合作共同体。
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| 关 键 词： | 核心素养 中学地理 育人方式 学科实践 |
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