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| 关注已有经验 促进自主建构——“参数取值范围”课堂教学实践与反思 | |
| 引用本文： | 郑良.关注已有经验 促进自主建构——“参数取值范围”课堂教学实践与反思[J].中学数学研究,2014(17). |
| 作者姓名： | 郑良 |
| 作者单位： | 安徽省灵璧县第一中学; |
| 摘 要： | 正建构主义教学论认为,应当把学习者原有的知识经验作为新知识的生长点,引导学习者从原有的知识经验中,生长新的知识经验.奥苏贝尔指出"影响学习最重要的因素是已经知道了什么,根据学生原有知识状况进行教学."本文以2013年全国大纲卷文科第21题为例,进行教学实践,收到了不错的效果,整理成文,与读者交流.一、教学简录师:含参函数的单调性判断,含参不等式恒成立、存在性 |
| 关 键 词： | 课堂教学 建构主义教学 知识状况 自主建构 参数取值范围 恒成立 教学反馈 奥苏贝尔 化归思想 解题策略 |
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