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| 研究性学习环境下教师角色的再定位 | |
| 引用本文： | 袁水英.研究性学习环境下教师角色的再定位[J].教书育人,2002(9):26-27. |
| 作者姓名： | 袁水英 |
| 作者单位： | 浙江诸暨 |
| 摘 要： | 研究性学习具有探索性、开放性和实践性的特点，是师生围绕着问题共同完成研究内容的确定、方法的选择以及解决问题相互合作和交流的过程。设置研究性学习的目的在于改变学生单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识，并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，培养创新精神和实践能力。研究性学习的开设，要求教师从知识的传递者到学生学习的促进者、组织者、指导者；从仅仅关注教科书到同时关注学科间联系及懂得科研；从单纯的知识传授到关心学生的终身发展。教师的这一上述变化，反映了时代… |
| 关 键 词： | 研究性学习 教师角色 学生学习 再定位 促进者 传授知识 师生 机会 合作 开放 |
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