告别“伪”探究 回归真课堂

笔者曾有幸听过江苏省教育科学研究院研究员彭钢老师的《教学现象与教学事件》一课，在讲到中国教师普遍出现的“习惯性”教学现象时，他说我国中小学教师具有很高的诱导水平，善于把教学过程引导到自身教学设计的思路和轨道上来。这里所说的诱导，是教师控制水平和驾驭本领的体现，是中国教师的鲜明特点和教学艺术的表现。教学在一定程度上就是一种诱导和控制的艺术和技术。得到掌握学习的理论和建构主义教学理论的支撑。“抛锚式”和“支架式”教学为中国教师的偏爱和擅长。其实质是目标导向的教学控制。诱导意味着：明确的目标导向；确定性的知识和技能；达成目标的行为控制；行为化的检测方式。其结果必然是与“同一化“‘标准化齐步走”紧密相关的“教学有效性”。他引用福柯的话：“现代社会是警察社会，是一所由现代技术支撑下的全程控制和全面控制的巨大的‘监狱”’。他表示不得不承认，现代学校教育也不例外。