| 关照意义:数学教学的价值追求 |
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| 引用本文： | 张春莉,余瑶. 关照意义:数学教学的价值追求[J]. 北京教育学院学报, 2019, 0(2): 1-7 |
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| 作者姓名： | 张春莉 余瑶 |
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| 作者单位： | 1.北京师范大学教育学部 |
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| 基金项目： | 北京市教育科学"十二五"规划重点课题"专家教师原型观下课堂教学执行力的提升"(AIA15226) |
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| 摘 要： | 关照意义,即站在教育学的立场思考知识的教育价值,关注知识学习对学生成长的作用。数学知识意义系统内核丰富,包括数学知识、数学思想和数学与人成长之间的关系三个方面,这三个方面构成了数学意义系统的三个层级。之所以要关照意义,是因为意义是数学深度教学的必然要求,是评价学生数学学习的重要尺度。数学教学要实现数学知识的意义,需从以下几方面努力:发挥理解的价值,走进数学知识的内核;契合学生生活经验,建构立体的数学知识结构;提高教师的反思意识,思考数学知识与生活的联系;关注学生的差异,提倡鉴赏性评价。
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| 关 键 词： | 关照意义 数学教学 知识内核 |
Care for Significance: The Value Pursuit of Mathematics Teaching |
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| ZHANG Chun-li,YU Yao. Care for Significance: The Value Pursuit of Mathematics Teaching[J]. Journal of Beijing Institute of Education, 2019, 0(2): 1-7 |
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| Authors: | ZHANG Chun-li YU Yao |
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| Affiliation: | (Faculty of Education,Beijing Normal University,Beijing 100875,China) |
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| Abstract: | ZHANG Chun-li;YU Yao(Faculty of Education,Beijing Normal University,Beijing 100875,China) |
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| Keywords: | care for significance mathematics teaching knowledge kernel |
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