An Activity Theory approach to researching tutors' perceptions of effective online pedagogy

This paper explores the use of a reflective analytic online tool, the Learning Activity Analysis Tool (LAAT) to support the professional development of online tutors. The LAAT was designed to provide a means for a group of tutors to individually describe and explain approaches they would use to support students by analysing an online learning activity. The aim was to focus on actual strategies and notions of effective practice to illuminate the pedagogic beliefs and understandings the tutors held. The tutors were able to share their analyses online within the tool. The subsequent discussion revealed issues about the nature of the scaffolding around the use of the LAAT that would be needed if the tutors were to recognise the contradictions in their practice and to consider how to transform it.

Une approche fondée sur la théorie de l'activité pour étudier les perceptions qu'ont les tuteurs de l'efficacité de la pédagogie en ligne

Cet article examine l'utilisation d'un outil d'analyse réfléchie en ligne, l'Outil d'Analyse de l'Activité d'Apprentissage (LAAT/OAAA) pour aider au développement professionnel des tuteurs en ligne. L'OAAA a été conçu pour fournir à un groupe de tuteurs le moyen de décrire et d'expliquer individuellement les modes d'intervention qu'ils utiliseraient pour soutenir les étudiants en analysant une activité en ligne. Le but était de mettre l'accent sur la réalité des stratégies et des notions de pratique authentiques pour mettre en lumière les croyances et les perceptions pédagogiques que possédaient ces tuteurs. Les tuteurs ont été en mesure de partager leurs analyses en ligne à l'intérieur de l'outil. La discussion qui a suivi a fait apparaître des points de débat sur la nature de l'échafaudage à établir autour de l'usage de l'OAAA si les tuteurs devaient reconnaître les contradictions existant dans leur pratique et refléchir à la façon de la transformer.

Ein Aktivitätstheorieansatz, die Wahrnehmungen wirksamer Online‐Pädagogik von Tutoren zu erforschen

Dieser Aufsatz erkundet die Verwendung eines reflexiven analytischen Online‐werkzeugs, des “Learning Activity Analysis Tool” (LAAT), das dazu dienen soll, die professionelle Entwicklung von Online‐Tutoren zu unterstützen. Das LAAT wurde entworfen, ein Mittel für eine Gruppe von Tutoren zur Aufnahme ihrer individuellen Beschreibungen und Erklärungsversuche zur Verfügung zu stellen, damit sie es als eine Hilfe zu Unterstützung von Studenten bei deren Analyse einer Online‐Aktivität gebrauchen könnten. Ziel war, unter Ausrichtung auf eine aktuelle Strategie und Vorstellungen effektive Praxis aus dem Blickwinkel der Tutoren zu beleuchten. Die Tutoren konnten sich ihre Analysen nur innerhalb dieses Werkzeugs mitteilen. Die nachfolgende Diskussion enthüllte Einzelheiten über die Natur des “Gerüsts” rund um die Nutzung des LAATs herum, die man braucht, um die Widersprüche in der Praxis der Tutoren festzustellen und über ihre Transformation zu entscheiden

Un enfoque basado en la teoría de la actividad para investigar cuales son las percepciones de los tutores acerca de la efectividad de la pedagogía en línea.

El presente artículo investiga el uso de una herramienta en línea reflectiva y analítica, la llamada Herramienta de Análisis de la Actividad de Aprendizaje (HAAA/LAAT) para apoyar el desarrollo profesional de los tutores “en línea”. La HAAA fue diseñada para ofrecer a un grupo de tutores un instrumento para describir y explicar individualmente los métodos que utilizarían para ayudar a los estudiantes a través del análisis de una actividad de aprendizaje en línea. El objetivo era de hacer hincapié en la realidad de las estrategias y nociones de práctica efectiva para poner en evidencia las creencias y la comprensión de la pedagogía que tenían los tutores mismos. Los tutores tuvieron la posibilidad de compartir sus análisis en línea dentro de la herramienta. El debate que resultó, reveló problemas con la natura del andamio acerca del uso de la HAAA que sería necesario si los tutores estuviesen dispuestos a reconocer las contradicciones en su práctica y a considerar como transformarla.