|
|||||
|
|
| 处理好三种关系 构筑有效词语教学 | |
| 引用本文： | 华汉林.处理好三种关系 构筑有效词语教学[J].小学教学参考,2008(7):90-91. |
| 作者姓名： | 华汉林 |
| 作者单位： | 福建上杭县临江城东小学,364200 |
| 摘 要： | 识字教学是小学语文教学中的基本内容之一，识字教学的效果直接关系到“正确理解和运用祖国的语言文字”这一语文教学目的的实现。可是，在课堂教学中，识字教学往往只是作为指导阅读的突破口而出现，只为理解句意、段意服务。常见现象为：独立地进行词语解释，再让学生死记硬背。在新课程背景下，如何提高词语教学的有效性呢？ |
| 关 键 词： | 词语教学 小学语文教学 识字教学 新课程背景 教学目的 语言文字 课堂教学 指导阅读 |
| 本文献已被 维普 等数据库收录！ | |