| 科学教育之辩 |
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| 引用本文： | 盛天和,叶永烈,项政,金辉,沈祖芸,周俊峰.科学教育之辩[J].上海教育,2005(8). |
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| 作者姓名： | 盛天和 叶永烈 项政 金辉 沈祖芸 周俊峰 |
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| 作者单位： | 上海市教育科学院普教所，中国作家协会，上海市闵行中学，上海市南汇中学 副研究员，会员、一级作家，校长，校长，本刊记者，本刊记者 |
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| 摘 要： | 上海已先后命名了百余 所中小学科技特色学校,项 目涉及物理、化学、天文、地 理、自然、航模、无线电等各 个领域:可在本刊随机调查 中却发现,知道自己学校特 色项目的学生并不多。 一方面,我们的中小学 生频频走上工博会的舞台, 小发明、小创造常见于报端, 甚至获得的专利也为数不 少:可另一方面,专家时有呼 吁,应该唤起中小学生敢于 质疑、大胆好奇这两种最起 码的科学素养。 在学校已能开设几十门 甚至上百门研究型课程的今 天,研究性学习早已深入学 生的头脑,几百项研究报告 如小山般堆积在教师的案 头;可我们忽然发现,学生们 却变得浮躁了,耐得住寂寞 做学问以及严谨治学的科学 态度似乎渐行渐远。 更让人感慨的是,据中 国科协公布的调查表明,我 国公众达到基本科学素养的 比例占1.98％,而2000年美 国公众的科学素养比重已达 到17％。 学校的科学教育怎么 了?它既在被泛化又似乎在 被窄化,它究竟应该成为少 部分科技小能手为学校支撑 门面的招牌,还是应该面向 全体学生进行科学普及知识 的传授、科学精神的启蒙、科 学人文素养的播种呢? 因为这一系列的矛盾、 反差和困惑促成了本次对话 的主题--
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