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| 不愤即授 不悱即教——语文教学流弊之二 | |
| 作者姓名： | 赵谦翔 |
| 作者单位： | 清华大学附中 |
| 摘 要： | 人文教育的本质，是通过阅读伟大的文学和哲学作品，去探寻“人之所以为人”的问题，去“探究生命的意义”。具体到课堂教学中就是通过对文本的赏析，来陶冶性情和感悟哲理。但我们决不要忘记，陶冶性情和感悟哲理说到底是学生自己的事情。教材只是媒介，教师只是辅导，学生才是学习的主体。如果只凭教师的空洞说教、机械灌输，落实人文涵养就只能是一句空话。那么发挥学生主体作用的关键何在呢？ |
| 关 键 词： | 语文教学 学生主体作用 流弊 陶冶性情 教育的本质 生命的意义 哲学作品 课堂教学 |
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