| 论学生发展能达到的境界——基于"新基础教育"学生工作改革实践的研究 |
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| 引用本文： | 李家成.论学生发展能达到的境界——基于"新基础教育"学生工作改革实践的研究[J].华东师范大学学报(教育科学版),2011,29(1):30-35. |
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| 作者姓名： | 李家成 |
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| 作者单位： | 华东师范大学基础教育改革与发展研究所,上海,200062 |
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| 基金项目： | 全国百篇优秀博士论文专项资助项目"生命成长教育的全程研究"(项目 |
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| 摘 要： | 学生工作领域内涵着丰富的育人价值,整体培养着学生的综合素养.就形成学生创生性的行为方式而言,它促进学生学会策划与综合创生,学会践行与动态生成,学会反思、重建与行为质量的自我提升.就提升学生复杂性的思维品质而言,多元丰富滋养出学生思维的"理性",自主实践滋养出学生思维的"自我"性,实践体验滋养出学生思维的"过程"性.就滋养学生富有生成力的精神品质而言,学生工作促成着学生去"信任·希望·充满感情","理解·关怀·满怀感恩"和"开放·进取·充满活力".学生工作还综合性地发展着学生的学习力.
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| 关 键 词： | 学生发展 综合素养 新基础教育 学生工作 |
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