| 摘 要： | 一、英语口语教学的认识误区英语口语教学在前几年被普遍忽视。很多学生在考试中可以发挥得很好，但不能用英语回答简单的问题，他们仅仅学会了“哑巴英语”。有些人认为口语教学没有什么方法可言，教师毋需备课，“教师本人的口语好就行了”。似乎教口语的人毋需费力，也没有什么学问。照这些人看来，教师只需安排学生熟记几段对话，到课堂上背诵一下，或指定一两个题目，让学生讨论讨论，便“万事大吉”了。一些未经正式训练的外籍教师，把课堂当成了唱歌、游戏的园地，或把口语训练课变为教师大谈英美文化、西方奇闻的听力课。这样的课往往开始很热闹，最终学生除了听力有所提高，或了解一些西方风土人情，学会一些歌曲、游戏外，会话能力没有什么进展。传统的教学法注重强调语言的形成规则，而忽视了口头表达能力的培养，这是目前英语教学中普遍采用的方法。这种方法有它的合理处。但缺陷也是显而易见的。有许多学生，他们对书面语法结构掌握得很好，却不能在会话中准确、流畅地表达自己的思想。在低年级尽管专门设立听说课，但无论是教材还是配套录音磁带都是针对“听”的训练而设立的，而“说”的训练却往往得不到相应的补充，成为一个薄弱环节，因此便出现了以上所提到的情况——培养出一批“哑巴”学生。所以，有必要对“说”的训练作更进一步的探讨。可见，要上好口语课，不但需要研究英语口语的特点，掌握有关知识，而且需要讲究方法。
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