小学品德学科长课程的路径设计

长课程是有预期的目标系统,并有计划的教学活动。教师通过对课程进行再加工、再创造,寻求恰切的路径设计:一是巧把课堂教学的延展度;二是力探课堂教学的纵深度;三是精调课堂教学的黏稠度,突破单一传统模式,真正为学生核心素养的培育搭建长而广且深的立体空间。