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| 学生学习动机的激发和维持 | |
| 引用本文： | 徐建华.学生学习动机的激发和维持[J].苏州教育学院学报,1997(3). |
| 作者姓名： | 徐建华 |
| 摘 要： | 心理学家认为:学习者始终是朝着认识和情感两个方面作出反应的。学习动机是直接推动学生进行学习活动的情感因素和内在动力。这种反应的“二元性”,就必然要求教师在课堂教学中既要考虑感知因素,又要考虑情感因素的积极作用,而在课堂教学中情感因素的利用,却集中体现于学生学习动机的激发和维持。 一、构建和谐师生关系,激发学生学习动机。 学生都有其潜在的学习动机,教师在课堂教学中要始终不断将学生的这种潜在动机努力转化成学习的行动,从而使学生从自身的学习行为上去实现知识的内化,而这一“转化”很大程度上跟师生双方的关系是否融洽、是否建立在友好互尊的基础上密切相关。因而,和谐的师生关系将是激发学生学习动机的前提。曾听到学生议论:语文教师的脸上常是春意融融,数学教师的脸却常是冷若冰霜。这样的反差如确实存在,那么教师将面对的很可能是对数学索然无味、被动无奈的学生们。只有尊重学生,学生才会自尊咱信、自强不息。而挫伤学生的自尊 |
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