求异？求逆？求辩？求同——科学课上巧用实验材料的探索

随着课改的推进，小学科学的课堂上呈现了喜人的现象：围绕核心概念有效组织多个教学活动，或者围绕主要概念进行长时探究，抑或根据学生的前概念进行探究，对学生的前概念进行修正和补充，等等。小学科学的课堂教学已普遍重视提升学生的探究能力和思维能力。而这些可喜成绩，总离不开科学教材的重要组成部分--实验材料。由此可见，在科学教学中，科学概念的形成，探究能力的提升，学生思维的发展，离不开他们对实验材料的操作、摆弄。实验材料在科学教学中起到了至关重要的作用。笔者结合自己的教学实际和教学经验，对如何在探究活动中行之有效地利用实验材料，培养学生的科学思维策略作了以下的尝试与探索。