指向五育并举的中小学过程性评价:内涵、问题与建议 |
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引用本文: | 刘坚,冯娉婷,董瑶瑶,刘启蒙.指向五育并举的中小学过程性评价:内涵、问题与建议[J].人民教育,2023(20):24-29. |
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作者姓名: | 刘坚 冯娉婷 董瑶瑶 刘启蒙 |
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作者单位: | 1. 北京师范大学;2. 北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心;3. 北京师范大学中国教育创新研究院 |
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摘 要: | 研究指向五育并举的中小学过程性评价,既是新时代教育评价改革的重大课题,更是贯彻落实党的教育方针的重要体现。当前,国内不少地区和学校开展了多种形式的探索,形成了一些有益的经验和做法,但仍存在若干突出问题,如:过程性评价整体生态失衡,评价对象过度聚焦于学生,政府评价、学校评价相对缺位;评价取向功利化;评价体系亟待建设等。为此,指向五育并举的中小学过程性评价要运用生态思想和系统思维,首先聚焦地方党委、政府和学校在德智体美劳五育政策环境、资源投入及实施过程的评价,其次才是对中小学生发展过程状况的描述。要以五育并举的目标引领评价全过程;明确主体责任,构建多元协同参与的评价体系;丰富评价内涵,系统设计过程性评价内容;创新评价工具,增强不同评价对象的育人自觉;优化结果运用,重视发挥评价的诊断改进功能。
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关 键 词: | 过程性评价 五育并举 中小学 |
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