数学知识观视角下学习进阶的再审视 |
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引用本文: | 李亚琼,宁连华.数学知识观视角下学习进阶的再审视[J].课程.教材.教法,2023(7):111-117. |
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作者姓名: | 李亚琼 宁连华 |
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作者单位: | 1. 江苏第二师范学院数学科学学院;2. 南京师范大学;3. 南京师范大学数学科学学院 |
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基金项目: | 江苏省研究生科研与实践创新计划项目“高中数学整体教学设计的模式建构与实践应用”(SJCX22_0506); |
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摘 要: | 数学学习进阶主要描述学生对数学知识或技能在一段时间内的发展历程,学习进阶的明确可以推动形成性评价、教学、学习的一致性,可以帮助教师承前启后地对照学习目标设计评价任务、分析评价结果、确定学习差距。对数学知识观的学科审视发现,数学知识兼备科学和人文的特点,数学知识具有发现性和发明性。建构数学学习进阶包括个体经验、朴素尝试,逐步内化、产生冲突,形成概念、内化运用,知识整合、拓展延伸。当然,数学学习进阶的建构过程,不是简单的从无到有的过程,也不是将现存的要素进行简单机械组合而必定实现的过程,其过程具有主体作用性、整合生成性、渐进性和未竟性、深度性和开放性等特点。
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关 键 词: | 数学知识观 学习进阶 知识结构 |
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