初中数学低效教学析因

正一、低效教学的典型现象1.缺乏变化的课堂教学程式在听课过程中,笔者发现不少初中数学教师的课堂教学程式长年始终如一,就是教师教、学生学;至于怎样教好,则鲜有研究、少有实践。例如,在课堂导入方面,过于简单、直接:"统计与概率"的导入:"今天,我们学习统计与概率","一元一次方程"的导入:"今天,我们学习一元一次方程。"这样的导入无法及时、高效地引领学生进入学习状况,整个课堂的教学效果可想而知。