基于施瓦布课程理论的幼儿园课程审议的误区与澄清

审议是当下幼儿园课程编制的重要途径。但审议实践中却存在诸多误区，包括观念误区与实践误区。观念误区表现为仍然在泰勒原理的逻辑下理解课程审议，例如依赖先在性的指导理论，寻求标准化的开发程序，追求完美的课程方案。实践误区体现为审议小组在组建、对话、达成共识方面存在的误区。对课程审议的诸多误区进行澄清，需要回归施瓦布的实践性课程理论及其基础概念。通过对实践、折中、对话、共识等概念进行澄清，进而使课程审议恢复到澄明之境。