“长、深、广”：数学学习过程经历的三度浅谈

<正>《课程标准2011年版》指出：学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。学生应当有足够的时间和机会经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等过程。在这一理念影响下，小学数学一线教师深知，数学课堂应当让学生完整经历数学学习的过程，才能让学生真正有所得。然而在实际教学活动中，教师们经常发现，学生虽然经历了我们设计的学习过程，但他们常常不能很好地自我构建和生成知识，经历学习过程只是流于形式。鉴于此，笔者认为，在小学数学教学中，让学生经历学习过程，需要关注学生的亲力亲为，