进阶朗读，化原地踏步为拾级而上

朗读在小学语文教学中有举足轻重的地位。但当下的朗读教学无序低效，朗读主体意兴阑珊，学生的朗读能力原地踏步。细究原因，主要是朗读教学层次不清，缺少梯度；方法不当，缺少效度；建构不足，缺少深度。文章以小学语文教材二年级下册《雷雨》一课为例，开展进阶朗读教学，通过“有序进阶，划分朗读的梯度；情趣进阶，提升朗读的效度；自主进阶，凸显朗读的深度”，助力学生拾级而上。