由“扶”到“放”：为学生铺设学习台阶

初中学生学语文的明显特点：由老师“扶”着学习。因此，学习方法单一，思维依赖性强，这与初中语文学习的内容、要求和初中学生思维特点有关。进入高中，语文学习的特点是“放”：语文学习内容丰富，学习要求提高，必然要求有更多样的学习方法，更自主更独立的学习习惯。初高中语文学习的衔接，重要的是为高一新生铺设合理有序的学习台阶，实现语文学习由“扶”到“放”的转变。首先，先“扶”后“放”，“扶”中有“放”：发扬特长，相机诱导，改进学习习惯与学习方法。当我提出一系列自主阅读独立思考的要求后，一名高一新生便在随笔里诉求：老师，你能不能在上课时多给我们讲点对考试有用的东西？比如，这个段落里哪个句子重要，使用了什么修辞手法，有什么艺术特色，在文中有怎样的深意和内涵。这个学生的诉说明显不符合高中语文学习的要求，但合情合理，她不可能一下子从初中的学习状态中跳进高中的学习境界。