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| 说课的几个误区 | |
| 引用本文： | 王文娟.说课的几个误区[J].湖南教育,1998(9). |
| 作者姓名： | 王文娟 |
| 作者单位： | 衡阳市实验中学 |
| 摘 要： | 由说课、授课、评课构成的三环节教研课型，深受广大教师的喜爱，但有不少教师在说课过程中存在着一些偏差和失误。一、就课说课，忽视大纲教学大纲是教材编写的依据，也是课堂教学的依据，当然也应该成为说课的依据。说课的主要目的就是要使授课者在授课前对教学内容做到心中有数。如果没有大纲的指导，整个教学活动就会比较盲目，教学效果也就提不高。因为，教材只不过是体现大纲精神的“例子”而已。说课时，有的教师缺乏大纲意识，对大纲所规定的各项知识与能力目标都不甚了了，他们往往跳不出课文内容，习惯于对一些枝枝节节的问题进行… |
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