中学班主任在劳动教育中的角色定位 |
| |
引用本文: | 史晓真.中学班主任在劳动教育中的角色定位[J].中学教学参考,2022(9):73-75. |
| |
作者姓名: | 史晓真 |
| |
作者单位: | 甘肃省正宁县第三中学 |
| |
基金项目: | 甘肃省教育科学“十三五”规划劳动教育专项课题“庆阳革命老区中学开展劳动教育的实践与研究”(课题立项号:GS[2020]GHBZX168)阶段成果之一; |
| |
摘 要: | 许多班主任在学习党的教育方针、习近平总书记关于劳动教育的重要论述,以及教育部印发的《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》后,感受深刻。中学班主任在劳动教育中应该扮演什么角色是一个值得思考和探究的问题。中学班主任应该基于指导者、劳动者、监督者、研究者和组织者的角色定位开展相关劳动教育活动,并注重以下五个方面:一是提高自身的劳动教育理论水平,二是努力成为劳动模范,三是积极培养学生的劳动习惯,四是善于在课堂教学中渗透劳动教育内容,五是善于组织劳动实践活动。
|
关 键 词: | 班主任 劳动教育 角色定位 |
|
|