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| 写事类习作“写不清楚”难点化解的教学策略 | |
| 引用本文： | 陈杰.写事类习作“写不清楚”难点化解的教学策略[J].七彩语文(小学低年级),2022(32):41-44. |
| 作者姓名： | 陈杰 |
| 作者单位： | 浙江省苍南县藻溪镇小学 |
| 摘 要： | <正>一、解析整体衔接点，化解目标梯度“不清楚”学生写得“不清楚”，往往是教师教得“不清楚”——教师不明确每一次写事类习作的目标边界与教学定位，致使教师的“教”不到位，学生的“学”模糊。统编版小学语文教材在写事类习作的内容与目标编排上，有一定的序列性。梳理三到六年级语文教材中的习作训练可知，记事类习作围绕“把事情记叙清楚”这一能力目标，几乎贯穿整个小学阶段， |