|
|||||
|
|
| 警惕“多元解读”的误区 | |
| 作者姓名： | 石义堂 |
| 作者单位： | 西北师大教育学院 730070 |
| 摘 要： | "多元解读""意义建构"是目前文化和教育研究中出现频率很高的两个热门词语.新的<语文课程标准>在阐释语文教育的特点时,也明确指出:"语文课程丰富的人文内涵,对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的.因此,应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验".①这表明语文新课程在解读作品的策略上,发生了由过去按照教参的"定论"强制灌输的"一元解读"到现在倡导在教师、学生与文本对话的基础上的"多元解读"的变化.它表明我们对语文学科的性质、特点和功能的认识越来越走向科学和全面. |
| 关 键 词： | “多元解读” 误区 语文教学 中学 课程标准 人文性 阅读教学 思想教育 |
| 本文献已被 CNKI 维普 万方数据 等数据库收录！ | |