教学周期内中学生知识掌握差异度模型 及在教改中的应用 ——以山东省某中学数学教学为例

本文以中学数学教学为例，探究学生在课上即时理解和课下复习等学习习惯的差异性 造成一个教学周期内对知识掌握程度的差距。本文将教学周期分为课前、课中和课后三个阶段，分 阶段测算教学阶段后学生知识掌握程度增量，并以学生排名为横轴，以知识掌握度为纵轴，用Excel 作二维柱形图增强说服力。构建出学生知识掌握差异度模型，实现对教学周期内学生知识掌握程度 差异的定量化评价。最后，针对中学评优以优分数为单一衡量标准的问题，提出教学工作应遵循“教 学质量与教学公平相统一”的教授原则，按照课前、课中和课后顺序分阶段提出了布置预习任务、教 师分组流动教学和按照成绩分档设计分层作业的改进措施，保证教学周期内学生的共同学习和进 步。在提高教学质量过程中提升教学公平。