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| 从陈述性知识到程序性知识的转化——教师专业成长必由之路 | |
| 引用本文： | 杨雅琼,张军成.从陈述性知识到程序性知识的转化——教师专业成长必由之路[J].黑龙江教育,2005(12). |
| 作者姓名： | 杨雅琼 张军成 |
| 作者单位： | 兰州理工大学，兰州理工大学 甘肃 兰州 730050，甘肃 兰州 730050 |
| 基金项目： | 本文获兰州理工大学2004硕博科研项目基金资助,项目编号 SB03200414． |
| 摘 要： | 青年教师的专业成长受多种因素的影响,包括其固有的知识结构、专业技能、专业情感、教学实践、教学环境以及个人经历等等,其中,知识是教师专业成长的基础。从教师的专业成长过程来看,教师所拥有的知识包括陈述性知识和程序性知识两类,这两类知识在教师知识结构中所占的比例,决定了教师教学水平及教学能力的层次性和差异性,是影响教师专业成长进程的主要因素。一、陈述性知识与程序性知识心理学家奥苏伯尔(Ausubel)认为陈述性知识是以概念或命题网来表征的,是有关人所知道的事务状况的知识,这类知识具有有意识的提取线索,能 |
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