中学语文教学中的合作探究模式的必要性

在语文学习中，人们一直误以为文体、语法、修辞和写作与学生学习母语的规律是同一个东西，误以为课堂上讲讲这类知识，再完成某个“知识点”的“迁移”就完成了语文能力的培养，在教学方法上把母语教学和数理化教学简单地划了等号。这一点，早在30多年前，叶圣陶先生就指出过：“我不大赞成‘语文知识’这个说法。把语法、逻辑、修辞之类称作‘知识’，好像讲得出来就行，容易忽略实际运用。”吕叔湘先生也说过：“语法书不可能担负提高语文水平的全部任务……语法书讲的是全部语法，其中有些话对于我们没有什么实用价值。”著名学者、北大中文系教授孔庆东，对语文的素养曾有过形象的说法：“语文学好了，干什么都摧枯拉朽，势如破竹。语文学不好，干什么都愚昧弱智。你看我们古人一天到晚不就是学‘语文’吗？学完了就什么都能干，堂堂五千年中华文明不都建立在‘语文’上吗？”那么要想让语文成为学生接受高尚情操和趣味熏陶、提高文化品位和审美情趣、吸收中华优秀文化的营养智慧的一门基础性学科，语文学习就必须从“工具性”刻板、纯粹的知识记忆中解脱出来。作为语文老师，只有更新观念，摒弃一切形式主义的东西，吃透新课标的精髓，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主合作探究的学习方式，努力建设开放形的课堂结构，体现公平参与，合作发展的参与式学习方法，从而全面提高学习者的语文素养，让语文真正成为学生学好其他课程、全面发展和终身受益的基础。所以语文教学中实施自主合作探究的教学模式是很有必要的。因为这种模式：